11. برای اینکهنشان دهیم نحوه به ارتعاش درآوردن یک تار مرتعش چه تأثیری در بسامد صدای تولید شده دارد،یکی از سیمهای روی ساز سنتور (یا هر ساز دیگری) را یک بار از طریقمضراب زدن، بار دیگر با کشیدن و رها کردن توسط پشت مضراب و بار دیگر با کمک انگشتدست به ارتعاش در میآوریم و در هر بار صدای تولید شده را توسط کوککن میسنجیم و نت آن را تعیین میکنیم و به دانشآموز نشان میدهیم که در هر بار نت یکسانیتولید شده است. (اگرچه شدت ضربه زدن، شدت هماهنگهایی را که به همراه صوت اصلیایجاد میشود،تغییر میدهد ولیبسامد صوت اصلی را که انتظار داریم از آن تار بشنویم، تغییر نمیدهد.)
6. صداخوانی یکیاز روشهایی استکه میتوانددرک عمیقی از صدا و بهخصوص بسامد آن به فراگیران بدهد. در این روش از فراگیران میخواهیم تا سعی کنند، صدایی راکه از یک ساز موسیقی تولید میشود، تقلید و به کمک تارهای صوتی خود همان بسامد را تولیدکنند. فراگیر با تلاش و تمرین این توانایی را پیدا میکند که صدای هر نت را درست آنگونه که هست بخواند؛ و برایشروع کار باید نتهایی را انتخاب کنیم که تولید آن توسط تارهای صوتی حنجرهزیاد مشکل نباشد؛ مثلاً نتِ دو» را از سیمهای سفید سنتور (با بسامد 512 هرتز) به ارتعاش درآوریم، وهمزمان با آن فرد تلاش میکند تا صدایی که از حنجره او خارج میشود دقیقاً با آن نت از لحاظبسامد، یکسان باشد. (این روش در واقع یکی از مراحل سلفژ است که در آموزش موسیقی بهکار میرود).
مقدمه: نقش صوت هم از جهت استفاده آن در گفتار و هم از این جهت کهصداهای موسیقی بهعنوان وسیله ابراز و دریافت هیجانها و احساسات دلپذیرند و هم ازجهت اینکه باعث شناخت ما از محیط پیرامون میشود، بسیار مهم و کاربردی است.ولی شناخت عمومی جامعه ما از مفاهیم صوت، بسیار اندک است ولی در کشورهای پیشرفتهجهان بهطورمستمر در طول سالهای تحصیلی و در مقاطع مختلف، به آن پرداخته میشود، در کشور ما فقط در پایاندوره آموزشی متوسطه و آن هم بهطور مختصر و صرفاً بهطور نظری به آن پرداخته شده و فصلی از کتاب فیزیک پیشدانشگاهی را به خود اختصاص دادهاست.
بنابراین تدریس وآموزش مفاهیمی از صوت که جنبه کاربردی و عملی دارد، هم برای معلمان و هم برای دانشآموزان همواره چالشبرانگیز و با سختی همراه بوده است، چرا که یادگیری واقعی مفاهیمآن، تنها از روش سخنرانی و بیان شفاهی، امکانپذیر نیست. بهعنوان مثال دانشآموزان کلاسهای پیشدانشگاهی (چهارممتوسطه) با مسئلههای مربوط به هماهنگهای یک تار مرتعش یا لوله صوتی سروکار دارند ولی چون آنها از روشهای صحیح و بهطور عملی آموزش نمیبینند، برای درک و فهم مطالب با دشواری روبهرو میشوند و مثلاً حتیاگر بتوانند بسامدهای مربوط به هماهنگهای دوم و سوم و . صوت اصلی آنها را از طریق رابطههای مربوط محاسبه کنند، ولی چون عملاً آنها را تجربه نکردهاند، برداشت صحیحی از آنها ندارند. بنابراین در اینجا به دنبال آن هستیم که ضمن بررسیتحلیلی و دقیق حالتهای مختلف تولیدصوت در تارهای مرتعش، به کمک آنها راهکارهایی را بیابیم تا بتوانیم مفاهیم صوت را بهطور عملی و زیبا آموزش دهیم تا درک مفاهیم آن آسانتر شود.
قابل توجه دانش آموزان پایة دوازدهم:
مقاله فوق توسط آقایان محمود طاهری تهرانی، دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش فیزیک دانشگاه شهید رجایی تهران، دبیر فیزیک شهرستان تیران، استان اصفهان و جاوید ضمیر انوری استادیار دانشگاه تربیت دبیر شهیر رجایی تهران تهیه شده است.
چکیده: در این مقاله ابتدا بعضی از مفاهیم صوت مانند بلندی، ارتفاع، طنین که در ارتباط با شدت، بسامد و شکل موج هستند، با بیانی ساده تشریح و سپس روشهای مختلف تولید صوت در تارهای مرتعش بهطور تحلیلی اما مختصر توضیح داده شده است. در پایان با استفاده از تارهای مرتعش و دیاپازون، هفده راهبرد مختلف برای آموزش مفاهیم صوت ارائه شده است.
مقاله زیر توسط مهناز ملکی، دبیر فیزیک ناحیه 6 اصفهان و بهنام رحیمپور، دبیرفیزیک ناحیه 2 اصفهان ارائه شده است. برای دیدن کامل این مقاله به لنیک انتهای مطلب مراجعه کنید.
چکیده
انرژیهای تجدیدپذیر شامل منابع متنوعی است که از انرژیهای طبیعی و قابلدسترس بهوجود میآید. استفاده از این انرژیها موجب کاهش مصرف فرآوردههای نفتی شده و میزان آلودگی محیطزیست را کاهش میدهد. افزایش روزافزون تقاضای انرژی، توسعه و کاربرد منابع تجدیدپذیر در جهان را هر روز ضروریتر میسازند. آمار و ارقام نشان میدهد ساختمانهای دارای طراحیهای نامناسب سهم زیادی در مصرف انرژی و تأثیر زیستمحیطی منفی بر سلامت انسان دارند. در این مقاله سعی شده تا با انجام مطالعات کتابخانهای ضمن اشاره به میزان مصرف انرژی در ساختمانها و آلودگیهای زیستمحیطی ناشی از آن به ضرورت استفاده از منابع انرژیهای تجدیدپذیر و طراحی زیستمحیطی ساختمانها اشاره شود.
قابل توجه دانش آموزان پایه دهم به یازدهم:
در ادامة مطلب می توانید پاورپوینت های تدریس شده در کلاس تابستان را با فرمت PDF دانلود نمائید.
لازم به ذکر است پاسخ تشریحی سوالات تستی ارائه شده در فایل قابل دسترس است.
مقاله زیر تحلیل تمرین ها و فعالیت های کتاب فیزیک دهم بر مبنای طبقه بندی بلوم را بررسی می کند. این مقاله توسط خانمها فریده پورباقری و مژگان دورنما در مجله رشد فیزیک نوشته شده است.
چکیده
کتاب درسی مهمترین و رایجترین منبع آموزشی در نظام آموزشی تعلیموتربیت کشور ماست که بهصورت نظام آموزشی متمرکز و تگذاریشده اداره میگردد. در چنین نظامهای آموزشی کلیه فعالیتهای یادگیری رسمی در زمان معین حول محور آموزش و یادگیری کتابهای درسی تدوینیافته شکل میگیرد، لذا تناسب محتوا و تمرینهای فراهم آمده با نیازهای واقعی یادگیرندگان بسیار حائز اهمیت است.
مقاله حاضر تمرینها، پرسشها و فعالیتهای کتاب فیزیک دهم تجربی را بر مبنای طبقات مختلف حیطهشناختی بلوم مورد بررسی و تحلیل قرار میدهد. این پژوهش نشان میدهد که در طراحی تمرینهای متن و آخر فصلها بیشتر بر به کار بستن، در طراحی فعالیتهای کتاب بر ترکیب (خلق) و در طراحی پرسشهای کتاب بر فهمیدن تأکید شده است. همچنین بررسی کل تمرینها، پرسشها و فعالیتهای کتاب فیزیک دهم نشان میدهد که 58/80 درصد مربوط به طبقات پایین و 41/19 درصد مربوط به طبقات بالای حیطهشناختی است. عدم توجه به سطوح بالای شناختی در هدفگذاری محتوای کتابهای درسی میتواند به عدم ایجاد مهارت در ساختن نظریهها، تجزیه و تحلیل دادهها، حل مسئله و به کارگیری ابزار و روشهای علمی در دانشآموزان بینجامد. نتایج این پژوهش میتواند در سازمان برنامهریزی کتابهای درسی برای نگارش کتابهای تازه تألیف شده لحاظ شود.
مقاله زیر فعالیت های مکمل کتاب فیزیک (1) رشته ریاضی و فیزیک پایه دهم و تطابق آن با کتاب آزمایشگاه علوم تجربی را بررسی می کند. این مقاله توسط خانم عاطفه عارفی در مجله رشد فیزیک شماره 121 نوشته شده است.
چکیده
کتابهای درسی مهمترین ابزار برای نظام آموزشی یک کشور است. اگر تغییری در نظام آموزشی پدید آید به دنبال آن تغییراتی در کتابها و منابع درسی نیز به وجود میآید. یکی از مهمترین شاخصههای تألیف کتاب درسی همگام بودن با دانش و اطلاعات پیشین و موازی دانشآموزان است. در این مقاله سعی بر آن شده که وابستگی مطالب کتاب فیزیک(1) رشته ریاضی و فیزیک با کتاب آزمایشگاه علوم تجربی مورد بررسی و کنکاش قرار گیرد. بررسی نشان میدهد که این دو کتاب به خوبی با یکدیگر در ارتباطاند.
یا مُقلّبَ القلوبِ و الأبصار
Oh reformer of hearts and minds
ای دگرگون کننده ی قلب ها و چشم ها
*******
یا مُدبِّرَ اللیلِ و النَّهار
Director of day and night
ای گرداننده و تنظیم کننده ی روزها و شبها
*******
یا مُحوِّلَ الحَولِ و الأحوال
and transformer of conditions
ای تغییر دهنده ی حال انسان و طبیعت
*******
حوِّل حالَنا إلى أحسنِ الحال
Change ours to the best in accordance with your will
حال ما را به بهترین حال دگرگون فرما
دو دســت بــــریده اش کــــافیست . . .
بــــرای گــــــرفتن دســـت تمــــامعـــــالمیــــــان . . .
ألسَــــلاَمُ عَلَیکَــــــــ یَــــــاأبـــوُالفَضل ِ اَلعَبّــــــاس
شوریده سری که شرح ایمان میکرد / هفتاد و دو فصل سرخعنوان میکرد
با نای بریده نیز بر منبر نی / تفسیر خجستهای ز قرآن میکرد . . .
شهادت امام حسین(ع) و 72 تن از یاران با وفایش تسلیت باد
قابل توجه دانش آموزان پایه دوازدهم:
در ادامة مطلب می توانید سوالهای تستی بررسی شده در کلاس درس به همراه پاسخهای تشریحی را دانلود نمائید.
لازم به ذکر است این تست ها مربوط به کتاب فیزیک دهم فصل های 1، 2، 3 و 4 و همچنین کل کتاب فیزیک یازدهم می باشد.
15. یکی از موارداستفاده از زنش یا ضربان کوک کردن دو یا چند تار مرتعش بهگونهای است که صدا با بسامد مشخصتولید کنند. مثلاً در سنتور که هر نت دارای 4 سیم مشابه است و باید هر 4 سیم همصدا باشند، ابتدا یکی از سیمها را با دیاپازون و یا گوش کوکمیکنیم.(با تغییر نیروی کشش، به بسامد مورد نظر میرسیم). سپس سیمهای اول و دوم را با انتهای مضراب و بلافاصله پس از یکدیگربه ارتعاش در میآوریم و نیروی کشش سیم دوم را همزمان تغییر میدهیم. وقتی که بسامد دو صوت به هم نزدیک شوند زنش را به خوبیاحساس میکنیم ونیروی کشش را آن قدر تغییر میدهیم تا زنش بین آنها صفر شود. در این صورت آن دو سیم با هم کوک شدهاند.
درباره این سایت